“双减”背景下农村学生自主管理能力培养的策略探究
摘要:“双减”是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用。促进学生全面发展，健康成长，其核心是将学生培养为“全面发展的人”，让学生能够成为符合时代发展和社会需求的高素质全面型人才。基于“双减”的提出，农村学校的教育教学工作也在面临着重大的机遇和挑战，变革与创新。在日常的教育教学工作中教师必须要深入学习和研究“双减”工作，其中的新要求和新方向，坚持以学生为本，激发学生自主管理意识，挖掘学生自主管理潜能，引导学生养成良好的自主管理习惯，推动初中学生自我驱动力的全面提升。
关键词:双减农村学校;自主管理
初中阶段是学生发展的高速期,但这一阶段的学生自主管理意识还没有完全形成，自主管理能力相对较弱。且由于我校位于农村地区，是典型的农村校，学生自控力较差。但在“双减”政策下，更应该注重培养学生自主学习，组织规划课余时间的能力。在对学生进去前期调研的过程中，大部分学生认不清学习的目的，不会自主学习。因此班主任教师进行引导，通过制定计划，不断自我激励，以及加强自我监控，自我检查，达到自主学习，自我管理的目的。
培养学生自主管理的方法和技巧，尤其在“双减”政策落实后，面对农村初中生的教育教学中，积极引导学生逐步提高自主管理能力。在充分分析八一班班级学情的情况下。我特地设计出一个学生自主管理调查表，其中一道题就是询问学生到家完成作业后，你会安排哪些自主学习的活动?在充分了解学生实际情况后，在对学生进行自主学习、自主管理的指引。
在初中阶段的学习中,班级是培养学生、引导学生以及促进学生发展的重要场所,也是学生在学校生活学习时首先接触的环境。环境造化人，环境改变人，一个积极向上，主动提高的班级会对学生产生潜移默化的影响,结合学生的实际情况，初中阶段的学生大多正处于稚嫩向成熟的转变期,他们期待自己被当作一个独立的个体存在，自控能力有了一定的提升,相比小学阶段大多数学生都能控制思维及时转变情绪。创建良好的学习环境及班集体能有效地为学生的成长提供引导,让其明确学习的目标,改正自身错误的行为,加强凝聚力,让其成为班级的主人,处理班级事务,以此为其未来的长远的发展奠定基础。
在实际班级管理中我们要重视学生自主管理模式的开展，强化提高学生综合能力，及时转变思想,重视学生的主体地位,落实“双减”各项政策要求，加强和学生的沟通交流，关注到每一个学生的成长。坚持学生为本，关注到学生身心健康成长，务必保障学生休息权利，减轻家长负担。适当地放手让学生管理班级及同学,提高学生参与班级管理的能力。达到共赢的目标。因此,开展学生自主管理模式探索对教师和学生的发展有着十分重要意义，且其也是未来教育的主要发展趋势之列。以下是在“双减”政策下农村初中生自主管理能力培养的策略研究。
一、尊重学生主体地位，充分发挥学生内驱力，激发学生自我提高潜能
“双减”教育背景下，引导学生组织管理的工作，也是班主任日常工作的一个重点要点。在农村初中教学过程中，班主任教师要认识到学生是一个发展中的个体，发挥学生的主动性和创造性，引导学生能够积极主动地参与到班级管理中来，班集体形成合力。在师生的共同努力下打造出一个“求真、尚美、励志、笃行”的班级共同体。让学生拥有一个舒适和谐的学习和成长环境。在内外因共同作用下，有效地唤醒学生自主管理意识， 激发学生自主管理潜能， 推动学生逐步由“他律”转换为“自律”，由被动的受管理者转变为主动的自我管理者。
班主任也要积极适应身份的转化，转变为学生自主管理引导员。首先要与参与班级活动的学生一起制定详尽可行的班级管理制度，让学生能够明确自己在班级事务中应承担的义务和责任。让学生制定规则，了解规则，从而更好的遵守规则。再如，班主任放手放权，建设班委团队,让学生参与班级事务管理,如组织学生竞选班长、副班长、学生委员、纪律委员等等，为学生自我管理建立平台，让学生拥有自我管理的意识，
二、认可学生的不同色彩，因材施教，提升学生自我管理技巧
我们学校秉承“让每个生命都出彩”的办学方向，我们要尊重每个学生个体不同的色彩,承认学生是由不同个性和特点产生的独立个体，在我们日常的教学活动中应依据学生不同的色彩，采取个性化的指导帮助。针对学生设立有针对性的个性化管理引导策略，因材施教，因需定教，增强学生的班级认可度，班级参与度，提高学生自我管理技能。
班主任教师可以通过学生召开主题班会，群策群力，
